Sesión 17. Tarea final.

Sexta y última tarea del segundo taller.
Nombre: Dolores Teodora González González.
Grupo y Sede: GPO. 1, sede UPN No. 151, Toluca.
Tutor/a: Mtra. Martha Raquel Hernández M.
Fecha: 8 de diciembre de 2008.


ESTRATEGIA DE RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN

El siguiente cuadro muestra la organización que se manejó para recopilar la información requerida para la investigación/evaluación que se llevó a cabo respecto al trabajo interdisciplinario.

CUADRO DE ORGANIZACIÓN PARA RECOPILAR LA INFORMACIÓN.
DATOS OBSERVACIÓN REVISIÓN DOCUMENTAL ENTREVISTA
DIAS - 31-10-08
- 04-11-08 - 06-11-08
- 07-11-08 - 04-11-08
- 05-11-08
- 06-11-08
0- 7-11-08
HORARIO - 10:00 A 12:00
- 8:30 A 15:00 - 10:00 A 12:00
- 10:00 A 12:00
1- 0:00 A 12:00
- 10:00 A 12:00
- 10:00 A 12:00
- 10:00 A 12:00
LUGAR - Biblioteca Central de URAWA
- Centro de Recursos para la Integración Educativa - Subjefatura de Planeación. Leandro Valle No. 303, tercer piso. Col. Reforma y Ferrocarriles Nacionales. Toluca. - Subjefatura Técnica Pedagógica. Leandro Valle No. 303, tercer piso. Col. Reforma y Ferrocarriles Nacionales. Toluca.
ACTIVIDAD
A INVESTIGAR - Reunión con supersivores presidida por la asesora de psicología
- Reunión con CRIE presidida por la Subjefe del Area Técnico Pedagógica - Orden del día de reuniones de asesores de Subjefatura Técnica pedagógica.
- Minutas de reuniones de asesores de Subjefatura Técnica pedagógica.
- Productos de trabajo interdisciplinario entre asesores de la Subjefatura Técnico Pedagógica.
CANTIDAD DE PERSONAS INVESTIGADAS 16 16 16
ACTIVIDAD DE LAS PERSONAS 1 Subjefe Técnico Pedagógico
15 asesores técnicos 1 Subjefe Técnico Pedagógico
16 asesores técnicos 1 Subjefe Técnico Pedagógico
15 asesores técnicos
DESCRIPCIÓN DE LAS PERSONAS INVESTIGADAS Cuatro profesionales cuentan con una maestría de las cuales una de éstas es la Subjefe del área técnico pedagógica, las otras tres profesionales son jefes de oficina. Los doce profesionales restantes tienen un nivel académico de licenciatura, entre las que se encuentran, educación primaria, fisioterapeuta, médico cirujano y psicólogos.


DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA PARA RECOGER LA INFORMACIÓN

Se informa a la Subjefe del área técnico pedagógica del ensayo de investigación-evaluación que se pretende hacer con su equipo de trabajo, dándole a conocer cual es el objetivo y en qué le puede beneficiar la obtención de resultados, se le comenta el tipo de instrumento que se van a aplicar y a quienes así como los tiempos en que se realizarán.
Se diseña un guión de observación considerando los cuatro tópicos que maneja Nieto (1991) donde se menciona que los elementos más importantes que se deben considerar en las personas que van a ser investigadas respecto al trabajo interdisciplinario que desarrollan son:
• Los códigos que se utilizan.
• La racionalidad con la se se construye el campo.
• Los componentes ideológicos.
• Las relaciones de poder que se establecen.
Primero se realizará la observación del trabajo de asesoría interdisciplinaria que desarrollan algunos asesores, como la asesora de psicología acompañada de una asesora de pedagogía, despues se realizará una observación del trabajo coordinado de la subjefe del área técnico pedagógica con un centro de trabajo y por último, será una observación de una reunión técnica que desarrollen al interior de la Subjefatura para el diseño de algún producto. Se harán las anotaciones pertinentes necesarias.

Posterior a esta actividad se procederá a revisar algunos documentos generados en reuniones al interior de la Subjefatura técnica pedagógica como minutas de reuniones o algún producto para presantar a los servisios para su operatividad, considerando los mismos elementos que maneja Nieto (1991).

Por último y con apoyo de la información obtenida en las observaciones y revisión documental, se procederá a realizar las entrevistas a los 16 profesionales que desempeñan funciones de asesoría en la Subjefatura técnico pedagógica.

Los instrumentos que se van a utilizar, son:

GUIÓN DE OBSERVACIÓN
Fecha de observación:
Contexto de la observación:
Habilidades de liderazgo interdisciplinario:
Manejo de lenguaje y signficado de interdisciplinariedad:
Manejo de algunas técnicas o metodología respecto a prácticas interdisciplinarias:
Se observa un concepto de interdisciplinariedad:
Una forma de vida en cuanto al desarrollo del trabajo en equipo a través de la interdisciplinariedad:
Se institucionaliza la interdisciplinariedad:
Bajo qué elementos se establecen acuerdos:




















GUIÓN DE REVISIÓN DOCUMENTAL
Tipo de documento:
Actividad de la cual fue producto:
Fecha de elaboración:
Documento No. :
CRITERIOS NUNCA A VECES SIEMPRE
Establece espacios de interdisciplinariedad
Se observa un liderazgo interdisciplinario
El concepto de interdisciplinariedad se considera implícitamente
Las instrucciones para el trabajo interdisciplinario son claras
La palabra interdisciplinariedad se maneja por lo menos una vez por hoja
En algún partado se maneja el concepto de interdisciplinariedad
Se establece alguna técnica para desarrollar un trabajo interdisciplinario
Se establece un propósito para desarrollar un trabajo interdisciplinario
Se observa un espacio para acuerdos
Los acuerdos son planteados bilateralmente
Se desarrolla una interconexión entre conocimietos en el establecimiento de acuerdos







ENTREVISTA
Fecha :
Entrevista No:

CUESTIONAMIENTOS:
¿Qué entiendes por disciplina?

¿Qué es para ti la multidisciplinariedad?

¿Cómo concibes la interdisciplinariedad?

¿Cuál de las tres estrategias anteriores aplicas para desarrollar tu trabajo?

Describe el desarrollo de una acción donde apliques la interdisciplinaiedad?

¿Respecto a qué elementos de la interdisciplinariedad te capacitan para desarrollar un trabajo en equipo al interior de la Subjefatura Técnica y como asesora?


Lugar y fecha de aplicación: fueron diferentes lugares: biblioteca, oficina del CRIE y Subjefatura Técnico Pedagógica, 31 de octubre, 04, 07, 14 y 15 de noviembre de 2008.


CUADRO DE APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE INDAGACIÓN

Aplicación Observados
Entrevistados Revisión documental Problemática
encontrada Solución
dada
Fecha Hora
7-11-08.
14-11-08.
9:00-15:00 6 entrevistados de los cuales, fue la subjefe técnico pedagógico, 1 asesora de psicología y 4 asesoras de pedagogía. No pude de disponer de sus tiempos para hacerles las entrevistas. Les proporcioné el documento con preguntas abiert
as.
31-10-08, 04-11-08 10:00-12:00
8:30-13:00 3 asesores en la primeraobservación: la subjefe técnico pedagógico, 1 asesora de psicología y 1 asesora de pedagogía.
4 asesores en la segunda observación: la subjefe técnico pedagógico y 3 asesoras de pedagogía. Fui parte de la reunión. Participé en la reunión e hice mis anotaciones de desarrollo de la misma.
15-11-08 15:00-23:00 4 documentos: 2 minutas (MIN), 1 guía técnica (GT) y 1 programa de apoyo a la supervisión (PAS). Dos de los documentos se componen de más de 100 hojas (PAS y GT). Ya conocía parte de estos documentos.





RESULTADOS

La investigación que se llevó a cabo fue para saber si los asesores de la Subjefatura técnico pedagógica desarrolla un trabajo interdisciplinario, partiendo del concepto que manejan y cómo lo aplican en su trabajo cotidiano (incluyendo a la subjefe de ésta área). Se planeó hacer observaciones al trabajo que desarrollan al interior y al exterior, entrevistarlos para saber que saben, cómo aplican la interdisciplinariedad y qué elementos les proporcionan para realizar un trabajo interdisciplinario, completando la triangulación con la revisión de documentos y poder observar si en estos se ve reflejado el trabajo interdisciplinario.


OBSERVACIONES REALIZADAS

La primera observación se realizó el día 31 de octubre de 2008, la actividad observada fue una asesoría de psicología dirigida a supervisores y apoyos técnicos de supervisión, ésta se llevó a cabo en una sala de la biblioteca URAWA, asisten 4 de cinco supervisores, siete de 10 apoyos técnicos de supervisión, el subjefe de planeación, la subjefe del área técnico pedagógica, el jefe de departamento. La reunión la preside la asesora de psicología apoyada por una asesora de USAER.

La observación se llevó a cabo durante dos horas aproximadamente, en un horario de 10:00 a 12:00horas, fue una observación participante, ya que siendo parte del equipo de planeación me fue imposible no intervenir. La información de manera general obtenida, es la siguiente:

El mobiliario son mesas exagonales que se acomodan en semicírculo, la exposición se realizó con apoyo de diapositivas que manipuló la asesora de USAER, siendo únicamente esa actividad su intervención. (el apoyo que debió proporcionar la asesora de USAER fue mencionar la importancia del trabajo interdisciplinario y la forma cómo debe plantearse un plan de trabajo donde se entremezclen los elementos pedagógicos y psicológicos para dar una atención integral a los alumnos)

El tema trabajado fue “El quehacer del psicólogo en un trabajo interdisciplinario para favorecer la integración educativa”
La asesora de psicología explicó cual era el plan de trabajo con los psicólogos y bajo que elementos técnicos deberían operar en los servicios en este ciclo escolar. Se mencionaron las acciones que en colaboración con la trabajadora social y el maestro de pedagogía debería realizar en la escuela primaria, los supervisores comentaron que requieren poder observar el trabajo específico del psicólogo y no en colaborativo, pues estos no se hacen responsables de ningún elemento del proceso de atención.

Algunas acciones se quedaron en trabajo colaborativo y otras únicamente el psicólogo las deberá realizar. Su apoyo al alumnado será a aquellos de mayor reto.

Al mencionar que el psicólogo participa en la propuesta curricular adaptada, los supervisores solicitaron que en esta el psicólogo establezca sus compromisos como área y mencione específicamente cuál será su intervención con el niño (este es un documento que debe ser tratado totalmente de manera interdisciplinaria, en el cual se establezca un plan totalmente integrado en sus diferentes áreas de pedagogía, de psicología y elementos de la familia)

En los talleres también es necesario que el psicólogo aporte información que enriquezca algunos puntos (aunque debiera ser un tratamiento interdisciplinario, los supervisores nuevamente piden que el psicólogo establezca su participación de manera como una disciplina más, no como parte de la integración de diferentes disciplinas para establecer un trabajo interdisciplinario)
(La asesora de psicología exponía por párrafos su propuesta y los supervisores y apoyos técnicos fueron redireccionando el texto, aceptando los cambios que éstos proponían).
(Sugiero que trabajen la propuesta con los asesores de las otras áreas para que conozcan y reconozcan la intervención del psicólogo en un trabajo interdisciplinario)

La segunda observación se realizó el día 4 de noviembre de 2008, la actividad observada fue una reunión de trabajo presidida por la Subjefe del Área Técnico pedagógica, para establecer acuerdos respecto a cómo organizarse con el personal del Centro de Recursos para la Integración Educativa (CRIE).

Ésta reunión se llevó a cabo en el salón que sirve de oficina para este servicio. Ubicado en la esuela primaria que está en el fraccionamiento el Porvenir, en el Municipio de Zinacantepec, asistieron cinco profesionales que laboran en el CRIE (sin la presencia del responsable de dicho centro), cuatro asesoras del área técnica, la subjefa de la misma, el jefe de Departamento (llegó una hora después de que inició la sesión)

La observación inició a las 8.30 horas y terminó a las 12:30 horas, durante todo ese tiempo se realizó la observación siendo ésta de tipo participante, ya que se me incluyó como la representante de la subjefatura de planeación, por lo que mi participación en dicha reunión fue activa. La información obtenida, fue la siguiente:

El mobiliario son sillas con paleta que se organizaron en semicírculo, quedando de frente a las mesas de trabajo de tres de los profesionales del CRIE, el encuadre de la reunión lo estableció la Subjefa del área técnica para después cederle dicha re unión a una de las asesoras, la cual llevó la dirección de la misma.

El tema a trabajar fue establecer acuerdos para diseñar una línea técnica bajo la cual se direccione la operatividad del servicio del CRIE.

El área técnica llevó una propuesta de trabajo y el CRIE no aceptó, sugirió que mejor presentaban lo que ya han trabajado durante tres años sin la dirección del área técnica.

Cada vez que las asesoras del área técnica querían organizar el trabajo en equipos, binas o triadas para ir desarrollando cada uno de los aspectos de la línea técnica, los profesionales del CRIE intervinieron haciendo un gran despliegue de todas las acciones que han desarrollado mencionando algunas teorías bajo las cuales han direccionado su labor, haciendo notar que no ha sido necesario la dirección técnica del área técnica (la postura de las asesoras del área técnica fue de conciliación y aún con ello se presentó una gran resistencia a la intervención de la subjefatura en su trabajo), se establece un círculo que no fue fácil desbaratarlo. Hubo un momento en que un profesional del CRIE desafió al jefe del Departamento mencionando que éste debe manejar todos los elementos técnicos de Educación Especial.

La subjefe del área técnica en varias ocasiones intentó hacerles notar que era necesario que ésta subjefatura plantear la línea técnica y los profesionales del CRIE se negaron, siendo conciliadoras las asesoras del área técnica.

El jefe del departamento y la subjefe del área técnico pedagógica se retiraron a las 10:45, aún con la resistencia que mostraron los integrantes del CRIE.

Durante toda la jornada de trabajo no hubo acuerdos, solo uno: se estableció la fecha de la siguiente reunión para empezar el trabajo en equipos para el diseño de la línea técnica, establecida para el 8 de enero del 2009.


ENTREVISTAS APLICADAS

Las entrevistas se establecieron a través de un documento, donde se les pidió que respondieran a las preguntas (abiertas) proporcionándoles a los 16 asesores del área técnica, de las cuales solo entregaron 6 documentos. Se entregaron el 6 de noviembre, esperando los documentos hasta el día 21 de noviembre.

La información que se obtuvo fue la siguiente:
PREGUNTA RESPUESTAS
DISCIPLINA Dominio de conocimiento.
Especialidad.
Instrucción.
Formación teórica, metodológica y práctica.
Rango profesional.
Aspectos específicos.
Rama del conocimiento.
Ofrece alternativas.
Solución de una problemática.
Es una herramienta.
Sirve para organizar y guiar.
Doctrina.
Área de estudio.
Cúmulo de saberes.
Procedimientos.
MULTIDISCIPLINA Colegiado.
Aportan conocimientos.
Diferentes disciplinas.
Formación teórica, metodológica y práctica.
Conjunto de personas.
Formación en diferentes aspectos específicos.
Interacción.
Diferentes profesionales con un conocimiento.
Integración de teorías, métodos e instrumentos.
Integración colaborativa.
Diversas disciplinas.
Trabajar desde diferentes disciplinas.
Fenómenos multidimensionales.
INTERDISCIPLINA Integrantes de un colegiado.
Aportan conocimientos desde diferentes disciplinas.
Construir una nueva idea.
Relación interactiva.
Personas expertas.
Relación de carácter colegiado.
Toma de decisiones.
Interacción entre diferentes profesionales.
Una misma visión y comparten.
Interacción entre diferentes disciplinas.
Ponerse en contacto para abordar un problema.
Profesionales de diferentes disciplinas colegian.
Tienen un fin común.
Propósitos específicos.
Procedimientos metodológicos similares.
Compartir algunos puntos de vista.
Hay integración.
¿CUÁL UTILIZAS PARA TU TRABAJO? Mi propia disciplina.
Colegio con mis compañeros.
Aportan desde su visión.
Construyen una nueva visión (ocurre pocas veces).
Interdisciplinariedad (aún no se logra).
Multidisciplina.
Se carece de una visión compartida.
Multidisciplina.
Imposible trabajar la interdisciplinariedad.
0gran variedad de puntos de vista.
Multidisciplina.
Cada uno aporta su disciplina sin llegar a la interdisciplinariedad.
Multidisciplina para llegar a resolver un problema multidimensional.
DESCRIBE COMO APLICAS LA INTERDISCIPLINARIEDAD Evalúo desde mi propia disciplina, pero requiero de la participación de otras disciplinas, para tener una visión más amplia.
Convoco a una reunión para colegiar y llegar a la toma de decisiones y acuerdos, se registran en un documentos.
En una reunión se define un problema y a partir de diferentes disciplinas, se encuentra una respuesta.
¿EN QUÉ TE CAPACITAN PARA HACER UN TRBAJO INTRDISCIPLINARIO? No.
Trabajo colaborativo.
No.
No.
No.
No.

Los aspectos que se encontraron al aplicar las entrevistas, fue que la palabra disciplina les remite a conocimientos específicos a diferencia de la palabra multidisciplina consideran que se trata de diferentes profesionales con formación cada una en disciplinas diferentes que pueden ser integradas. En cuanto a la interdisciplina, los entrevistados consideran que es la interacción de diferentes disciplinas a través de un trabajo colegiado; de las tres formas de trabajo, mencionan que desarrollan la multidisciplina ya que cada profesional que participa aporta desde su propia visión disciplinaria, viéndose reflejado en la descripción que realizan de las actividades donde aplican la interdisciplinariedad, además de que no cuentan con una capacitación de cómo desarrollar un trabajo interdisciplinario.


REVISIÓN DOCUMENTAL

La revisión documental se realizó en mi lugar de trabajo, que por la naturaleza de mis funciones, ya contaba con el Programa de apoyo a las Supervisiones (PAS) y la Guía Técnica de USAER (GT), únicamente solicité dos minutas (MIN) del desarrollo de reuniones del área técnica.

El programa de apoyo a las supervisiones (PAS) es el documento donde se plasma la planeación de actividades y acciones que va a desarrollar la Subjefatura técnico pedagógica durante un ciclo escolar, este documento consta de un diagnóstico, la planeación de actividades y acciones para cumplir con ciertos objetivos y metas y también se registran las formas cómo se va a evaluar el cumplimiento de las mismas. Su propósito es que a partir de un análisis del estado actual de capacitación de los asesores que conforman la Subjefatira técnico pedagógica, se establezca una serie de medidas que permitan subsanar deficiencias de manejo de contenido y desarrollo de habilidades para desempeñar las funciones de asesores. Este documento debió ser entregado por la responsable de la subjefatura técnico pedagógica el día 17 de septiembre y fue entregado hasta el 14 de noviembre de 2008.

La guía técnica de USAER (GT) es el documento que diseñó la Subjefatura técnico pedagógica cuyo propósito es establecer un marco teórico, metodológico, filosófico, histórico y conceptual bajo el cual los servicios de USAER del Departamento de Educación Especial desarrollen el proceso de atención que brindan a los docentes de escuela regular, padres de familia y alumnos que presentan necesidades educativas especiales con o sin discapacidad y que están inscritos en las escuelas regulares. Este documento se compone de un marco referencial el cual abarca aspectos filosóficos, conceptuales, metodológicos, teóricos e históricos que permiten comprender la segunda parte que son todos los formatos que deben utilizar las tres disciplinas que proporcionan atención a estos alumnos (pedagogía, psicología y trabajo social); cada formato contiene sus respectivos elementos explicativos, en los cuales existen espacios para establecer un trabajo donde participan las tres disciplinas; otros formatos son llenados por una u otra disciplina; en estos se debe manifestar la evaluación del alumnos en las cuatro competencias (curricular, comunicativa, socio afectiva y cognitiva), también se evalúa la participación de los padres de familia en el apoyo que brindan a sus hijos en el proceso educativo, por otro lado se establece la detección de necesidades de capacitación que tienen los docentes que atienden a estos alumnos y por último se mencionan cuales son las condiciones físico ambientales que presenta la escuela para poder dar una respuesta educativa a los alumnos acode a sus necesidades y posibilidades de aprendizaje e integración educativa. El documento lo elabora las asesoras de USAER (pedagogía y la de psicología) con el visto bueno de la responsable de la Subjefatura técnico pedagógica. En este ciclo escolar no se elaboró, este documento se retomó del que estuvo operando el ciclo escolar anterior.
Las minutas (MIN) que se revisaron (2) que fueron registradas de dos reuniones técnicas de la Subjefatura técnico pedagógica realizadas en octubre de 2008 con el propósito de diseñar los criterios para evaluar los objetivos de la planeación de los servicios del Departamento de Educación Especial, éstas minutas se conforman de un título, la fecha, un objetivo, una orden del día, el desarrollo de dicho orden del día en el que están intercalados algunos acuerdo y las firmas de aceptación de todos los presentes en dicha reunión.
Para realizar el análisis de documentos, se realizó una guía de criterios a observar, como son:

Establecer espacios de interdisciplinariedad, se revisó que en el contenido de la información de cada documento se reflejara algún espacio en el papel para la realización de un trabajo interdisciplinario.

Se observa un liderazgo interdisciplinario, en este criterio se verificó que aunque se manejara algún formato que debiera ser manejado por alguna de las áreas de forma específica, ésta requiriera de la información colaborativa de las otras áreas.

El concepto de interdisciplinariedad se considera implícitamente, se analizó si de forma aseverativa y en cualquier parte del contenido de los documentos revisados, se establece un concepto de interdisciplinariedad que manifieste el marco teórico en que se sustenta, la metodología bajo la cual desarrollan en trabajo o la utilidad de dicha estrategia de trabajo colaborativo.

Las instrucciones son claras, uno de los puntos de las diferentes interpretaciones para el desarrollo de una instrucción es la claridad y precisión con la que éstas son marcadas desde una comunicación escrita y que todo aquel que la lea y requiera desarrollar, pueda hacerlo con la misma intención con la que fue registrada.

La palabra interdisciplinariedad se maneja por lo menos una vez por hoja, se considera de gran relevancia que se mencione por lo menos una vez por hoja el trabajo interdisciplinario, ya que su misión a cumplir en un ciclo escolar está basada en el trabajo interdisciplinario para llegar en cinco años (manifestada en su visión) a ser un equipo transdisciplinario.

Se maneja el concepto de interdisciplinariedad, de forma explícita se considera en los documentos dicho concepto o es omitido de los mismos.

Se establece alguna técnica para desarrollar un trabajo interdisciplinario, se revisaron los documentos para encontrar en cualquiera de sus apartados algún elemento que se mencionara de cómo desarrollar alguna actividad o acción a través de un trabajo interdisciplinario.

Tiene un propósito basado en la interdisciplinariedad, cada uno de los documentos se establece con un propósito específico y se revisó que el mismo tuviera rasgos (implícitos o explícitos) de un trabajo interdisciplinario.

Establece espacios de acuerdos, donde se convergiera en algún punto de vista y que en éste se reflejara el acuerdo establecido por los asesores de las diferentes disciplinas.

Los acuerdos son establecidos de forma interdisciplinaria, en aquellos espacios que así se requiriera, éstos acuerdos no tuvieran una inclinación hacia alguna de las disciplinas de forma específica.

Existe una interconexión de conocimientos establecidos en los acuerdos, se revisó que dichos acuerdos establecidos por las diferentes disciplinas no estuvieran separados según la disciplina que en ese momento estuviera participando, sino que se intentara integrar los conocimientos de una disciplina con otra para intentar establecer un elemento integrado por todas las disciplinas participantes.

De acuerdo al guión de análisis documental que se presenta a continuación, se fue observando la información plasmada en los tres documentos para considerar que si o no se contaba con la misma.

La información que se analizó, se vertió en el siguiente cuadro.

CUADRO DE CONCENTRADO DE ANALISIS DOCUMENTAL
ELEMENTOS A OBSERVAR NO A VECES SIEMPRE
PAS MIN GT PAS MIN GT PAS MIN GT
Establece espacios de interdisciplinariedad. X X X
Se observa un liderazgo interdisciplinario. X X X
El concepto de interdisciplinariedad se considera implícitamente. X X X
Las instrucciones son claras. X X X
La palabra interdisciplinariedad se maneja por lo menos una vez por hoja. X X X
Se maneja el concepto de interdisciplinariedad. X X X
Se establece alguna técnica para desarrollar un trabajo interdisciplinario. X X X
Tiene un propósito basado en la interdisciplinariedad. X X X
Establece espacios de acuerdos. X X X
Los acuerdos son establecidos de forma interdisciplinaria. X X X
Existe una interconexión de conocimientos establecidos en los acuerdos. X X X

Después de realizar la revisión documental, se pudo rescatar que únicamente un elemento que fue el establecimiento de espacios interdisciplinarios se encontró siempre en uno de tres tipos de documentos que se revisaron; tres elementos que fueron Se maneja el concepto de interdisciplinariedad, Se establece alguna técnica para desarrollar un trabajo interdisciplinario y Existe una interconexión de conocimientos establecidos en los acuerdos, en ninguno de los tres documentos se pudo visualizar al ser revisados. El elementos que en los tres documentos se encontró “a veces” fue: La palabra interdisciplinariedad se maneja por lo menos una vez por hoja. El resto de los elementos fluctuaron entre el “no” y “a veces” si y otras no.


INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN


Los elementos más importantes por rescatar en esta investigación son saber si el personal de la Subjefatura técnico pedagógica del Departamento de Educación Especial en el Valle de Toluca, conceptualiza de forma adecuada el término de interdisciplinariedad delimitándolo claramente de otros términos como son disciplina y multidisciplina, ya que en su discurso verbal y escrito mencionan que son un equipo interdisciplinario; por otro lado, también es importante investigar cómo ponen en práctica dichos términos los cuales van acompañados de procedimientos, técnicas y métodos de trabajo muy específicos.

Los resultados que enseguida se presentan, fueron aportados por tres tipos de instrumentos aplicados a los asesores de la subjefatura técnico pedagógica y estos fueron, guión de observación, entrevistas y revisión documental, triangulando la información a través de unidades de significado, categorías, núcleos y ejes temáticos, estableciendo los siguientes resultados:

En cuanto al concepto de disciplina, ésta es manejada como parte de la formación teórica, metodológica y práctica de un profesional que se utiliza como una herramienta para ofrecer alternativas a la solución de los problemas. Siendo ésta muy cuidadosa de no pisar el territorio de otras disciplinas y desde esta perspectiva, se aplican en la vida diaria.

Con respecto a la multidisciplinariedad es un conjunto de personas que tienen formación cada una en diferentes disciplinas y que interactúan, por medio de un colegiado, ya que los fenómenos son multidimensionales, entonces se integran dichas teorías en cuanto a métodos e instrumento para dar solución a esos fenómenos. Aunque en la investigación no se vislumbra de forma clara, cómo participan dichas disciplinas para coadyuvar en la solución de situaciones multidimensionales.

El término de interdisciplinariedad, que es el motivo de ésta investigación se concibe como la aportación de diferentes disciplinas, tal vez hasta la interacción entre estas a través de un colegiado de expertos con la finalidad de construir una nueva idea o tomar decisiones, ya que se comparten propósitos y la misma finalidad. Sin embargo los mismos asesores llegan a la conclusión que como equipo de trabajo no se comparte un concepto de interdisciplinariedad, aunque en el discurso en ocasiones sí la mencionan, dando legitimación a través de la institucionalización que hacen al considerarlos en los documentos oficiales. Aunque no exista una articulación de elementos para establecer como equipo un concepto manejado por todos los asesores de la Subjefatura técnico pedagógica.

La expresión anterior se ve reflejada en el desarrollo de las funciones de los asesores, los cuales comentan que aplican su disciplina y complementan con la aportación de las otras disciplinas, que para ello tendrían que compartir una visión y aunque lo han intentando no se han tenido los resultados esperados, contribuyendo a ello los profesionales de los servicios que reciben los servicios de asesoría del personal de la Subjefatura técnico pedagógico, ya que opinan que prefieren poder observar el trabajo que desarrolla cada asesor según la disciplina que sustenta de manera separada que en un trabajo en colaboración, ya que la integración de la información que aporta cada disciplina ha permitido que no haya responsables y cada profesional se desentiende del resultado de dicha integración.

Así mismo, algunos asesores desarrollan su labor creyendo que es a través de una estrategia de interdisciplinariedad, la cual comentan sin establecer elementos y detalles de los procedimientos con claridad, que permitan hacer un juicio detallado de la aplicación del término. Otros claramente mencionan que únicamente consideran aspectos de otras disciplinas que complementen y den claridad a los planteamientos desde su disciplina, sin que éstas interactúen o convergen en puntos comunes, únicamente se complementan. Y el resto de los asesores, mencionan con suficiente claridad que desarrollan un trabajo multidisciplinario. Finalmente, los asesores de la Subjefatura técnico pedagógica, desarrollan un trabajo multidisciplinario, donde cada uno contribuye con los conocimientos de su propia disciplina para el estudio de un sujeto multidimensional y de ésta forma proporcionarle atención de manera estratificada, o sea cada profesional trabaja según el área disciplinar que le corresponde.

Una de las consecuencias es la falta de capacitación respecto a técnicas que les permitan trabajar al interior y a su vez se vea reflejado en hacia el exterior bajo métodos e instrumentos que fortalezcan el trabajo interdisciplinario. Así mismo, en los documentos que son producto de su trabajo, se puede observar la división que realizan de disciplinas, esperando que se visualice quién puede ser más especializado y quién puede ser más importante que el resto de las disciplinas.







CONCLUSIONES


De acuerdo a la problemática que se abordó que fue Cómo conceptualizan y ponen en práctica el trabajo interdisciplinario los asesores del área técnico pedagógica del Departamento de Educación Especial en el Valle de Toluca. Se encontró que según la revisión teórica que se realizó, en su discurso utilizan términos que caracterizan claramente cuando se refieren a una disciplina y la diferencían de un trabajo interdisciplinario poniendo en práctica un trabajo multidisciplinario, sin poder acercarse al desarrollo interdisciplinario por la diferenca de opiniones respecto a un tema específico en cuestión.
En relación a las preguntas:
1. ¿Cómo se manifiesta la vinculación entre el discurso y la puesta en práctica respecto al trabajo interdisciplinario que se genera entre los asesores de la Subjefatura Técnica del Departamento de Educación Especial en el Valle de Toluca? Estos dos elementos no tienen una vinculación, ya que en discurso manejan los elementos necesarios respecto al trabajo interdisciplinario y en la práctica no se ve reflejado un trabajo interdisciplinario.

2. ¿Bajo qué criterios se establece el trabajo interdisciplinario entre los asesores de la Subjefatura Técnica del Departamento de Educación Especial en el Valle de Toluca? Para dar respuesta a este planteamiento, se puede decir que no manejan alguna técnica que les permita establecer una dinámica que lleve a desarrollar algún trabajo interdisciplinario, tanto en las reuniones internas, como al desarrollar alguna actividad con los servicios de Educación Especial.


3. ¿Qué elementos de capacitación se manejan para fortalecer el trabajo interdisciplinario al interior de la Subjefatura Técnica del Departamento de Educación Especial en el Valle de Toluca? No han visualizado planear en su Programa de Apoyo a los Servicios (PAS) alguna actividad o acción de capacitación respecto al trabajo interdisciplinario.


PROPUESTA


• Se propone que determinen bajo qué teoría quieren desarrollar un trabajo interdisciplinario.

• Que se establezca un programa de capacitación a los asesores respecto al marco teórico, metodología y técnicas para realizar un trabajo interdisciplinario.


• Que se ponga en práctica al interior, permitiendose compenetrarse en las diferentes disciplinas que en la Subjefatura técnico pedagógica se manejan, cuando así sea necesario y darse sus espacios como disciplinas independientes para establecerse en el nivel de importancia que tiene cada una de éstas en sus especificidades para desìes compenetrarse en el trabajo interdisciplinario.

• Fortalecerse como equipo compacto, estableciendo compromisos de cooperación al desarrollar un trabajo interdisciplinario con los servicios de Educación Especial.


• Evaluar su nivel de compromiso al interior y cómo loreflejan en las actividades que desrrollan con los servicios de Educación Especial.

• Establecer acciones de mejora en forma periodica.